Melanie Jainz

Ich lebe mit zwei kognitiv begabten Männern zusammen, der eine ist bald 40, der andere 4 Jahre alt. Unser (aufgeweckter) Sohn „trainierte“ durch meine intensive Auseinandersetzung mit dem Thema Hochbegabung dahingehend, dass er wesentlich geduldiger wurde, wenn Erfolgerlebnisse sich nicht sofort einstellten. Er zeigt eine hohe Bereitschaft zu üben und sich anzustrengen - und zeigt sich hinterher glücklich und stolz über die erbrachten Erfolge. In unserer Erziehung ist uns wichtig, unser Kind besonders für diese Mühe, Energie und Anstrengungsbereitschaft zu loben und weniger für seine Intelligenz: „Ohne Fleiß keinen Preis! Übung macht den Meister!“

Dr. Karl-J. Kluge

Ich stelle mich seit 40 Jahren der Förderung kognitiv begabter/talentierter Kinder, Schülern und Studenten. Grund? Mein Herz, mein Engagement, mein „Für –Sie- Dasein“ reichte für ein mehrwöchiges Zusammenleben und -arbeiten im Begabungs-/Talente-Campus. Ich weiß und erlebe wie Hochleistende/Virtuosen „ticken“ während andere theoretisieren und „Meinung machen“. Was meines Erachtens Begabten, Eltern, Lehrern und anderen Interessengruppen fehlt, ist das Wissen bzw. die Erkenntnis: Begabt bzw. talentiert IST „man“ nicht, sondern muss man zulassen bzw. sich (hart) erarbeiten.

Weil Kinder, Schüler, Eltern, ErzieherInnen, Lehrer, Begabungspolitiker diesen Gehirnanspruch missachten, erzeugen sie Tyrannen oder „weiße Flecken“. Begaben/talentieren ist, Lernen arrangieren, Gelegenheiten ständig zu erfinden, an erkennbare Begabungen/Talente unerschütterlich zu glauben und davon auszugehen, dass „keiner nix kann!“ (F. Meurer). Zugleich meine ich, dass die Mehrzahl der Wissenschaftler für ihr Prestige forschen und lehren – und weniger zum Glücklichwerden der Begabten/Talentierten.